奥苏贝尔有意义的条件（奥苏贝尔）

你们好，最近小时发现有诸多的小伙伴们对于奥苏贝尔有意义的条件，奥苏贝尔这个问题都颇为感兴趣的，今天小活为大家梳理了下，一起往下看看吧。

1、 首先，在学习动机理论中奥苏贝尔的成就动机理论是我们要把握的重点。他把学习动机分为认知内驱力、自我提升内驱力和附属内驱力。认知内驱力是一种内部动机，如好奇心、

2、 好奇心；自我提升是一种外在动力，比如，为了成绩或者排名，地位等而学习。是典型代表；附属内驱力也是一种外在动机，例如，获得父母或老师的认同。

3、 其次，在一般学习理论中，作为认知主义的代表，他主要主张有意义的接受学习。这个理论涉及几个问题。

4、 1.什么是有意义的学习？有意义的学习是指在新旧知识之间建立非人为的、实质性的联系。简而言之，就是理解学习。比如一个小孩背了一句古诗“我要把西湖比作西湖”但是背到西湖我就背不出来了。

5、 就问老师什么是“习字”？老师说是石，一个漂亮的女人。当他的头脑知道“习字”的真正含义时，这就是有意义的学习，而以前的死记硬背是机械的学习。

6、 2.有意义学习的条件是什么？有意义学习有三个条件：原有的认知结构，新旧知识之间的逻辑意义，有意义学习的意图。

7、 3.有意义的学习有哪些类型？有意义学习的类型分为表征学习、概念学习和命题学习。表征学习就是学习一个符号的意义，比如上厕所的时候，男女的符号代表某种意义，或者红灯停绿灯行的时候，

8、 这些都属于表征学习。概念学习是相似事物共同的本质特征。例如，哺乳动物的概念包含了所有哺乳动物都具有的两个特征，即胎生和母乳。命题学习是指概念之间的关系，比如圆的半径是直径的一半。

9、 4.有意义学习的教学策略，即先行组织者策略。先行组织者是呈现在学习材料本身之前的一种引导材料。抽象概括的水平高于学习任务本身，在新旧知识之间起着桥梁作用。

10、 比如我们课本上每个单元学习前的一段总结材料，就是第一组织者，因为他符合两个条件。一种是“第一”，即在单元学习前呈现；一个是“高”，概括整个单元学习内容。

11、 最后，在学习迁移理论中奥苏贝尔提出了认知结构迁移理论。他认为迁移是基于原有的认知结构。

以上就是奥苏贝尔这篇文章的一些介绍，希望对大家有所帮助。

　　免责声明：本文由用户上传，与本网站立场无关。财经信息仅供读者参考，并不构成投资建议。投资者据此操作，风险自担。 如有侵权请联系删除！