确定位置教学设计（确定位置）

你们好，最近小时发现有诸多的小伙伴们对于确定位置教学设计，确定位置这个问题都颇为感兴趣的，今天小活为大家梳理了下，一起往下看看吧。

1、 第一，课前谈话，激活体验

2、 老师：同学们，我们每学期都要开家长会。想想你如何向父母介绍你在课堂上的地位。

3、 老师：是的。有了一定的标准，爸爸妈妈就能很快找到你的位置。

4、 第二，抽象位置图，知道数字对。

5、 1.了解行和列

6、 (1)初步感知，学生描述

7、 老师：这是小青班级的座位图。仔细观察，谁能说出小青的位置？

8、 生1:第三组，第二排。

9、 老师：我还能说什么？

10、 生2:左起第三排第二；

11、 生3:左三排，前排第二。

12、 (2)确定规则，规范描述。

13、 老师：你说的“排”是什么意思？生：竖着看像一排。

14、 老师：数学上一般把竖行叫做列。(用手点，哪个是柱？刚才同学们有两种数数方式，从左边数或者从右边数。生活中有一个既定的规则。一般来说，我们从左边数。这是第一列。想想是哪个栏目。这是哪一栏，

15、 这幅画有几根柱子？(板书：从左到右数)(课件示范栏的形成)

16、 老师：第二个是什么意思？生：第二个从头到尾都是第二个。

17、 老师：第二个也可以说他在第二个里面很猖狂。每一行在数学上称为一行。用手指一指。是哪条线？确定通常从前面到后面算哪一行。(板书：从前向后数)

18、 想想第一行在哪里。3号线呢？这幅画有多少行？(课件依次展示第1行到第5行)

19、 (3)巩固内化，形成外观。

20、 老师：刚才，我们已经知道了列和行。请闭上眼睛想一想。我们如何规定列和行？(学生回答后，课件闪烁演示)

21、 师：现在谁能用数学语言准确介绍小青的位置？

22、 (板书：第3栏第2行)

23、 2、抽象点阵图，初步建模。

24、 老师：为了更清楚地显示每个学生的位置，我们可以用一个圆来代表一个人，刚才的座位图可以用这样的点状图来表示。这种表示方式相比刚才的座位图有什么优势？(隐藏原人物图，显示思想图。)

25、 生1:这意味着更简单；

26、 生2：这样比刚才更清楚了，很容易的数出几行几列；生3：……

27、 师：你能在这幅图中找到小青的位置吗？

28、 3、创造符号，认识数对

29、 师：数学的最大特点就是简练。刚才我们用“第3列第2行”表示了小青的位置，你能不能把这种表示位置的方法变得更简练一些呢？ （小组讨论后交流。）

30、 生1：可以用“第3列第2行”表示；

31、 生2：也可以用“3列2行”表示；

32、 生3：用3 2表示更简单；

33、 生4：用3 2表示不行，别人会以为是32；

34、 生3：那在3和2之间加个点；

35、 生5：那不就成了小数3.2了吗？

36、 生6：可以在3和2之间画条竖线；

37、 生7：也可以在3和2之间画条虚线；

38、 师：同学们说的方法都很好。为了交流的方便，我们可以用一对数这样表示（3，2），数学上把这一对数称为数对（板书：数对），其中第一个数表示的是第几列，第二个数表示的第几行。

39、 读的时候我们说小清的位置用数对表示是三二。 5、尝试运用，内化数对

40、 师：在这幅图中试着说出他们的位置并用数对的方法来表示。（打开课件4 ） 师： 请说出小军、小霞和小华三人的准确位置。（打开课件5）

41、 生：小军：第四列，第二行，

42、 三、联系实际，深化理解 1、用数对表示教室里的位置 (1)谈话：说的真好，那么在这间教室里，你们的位置能不能也用数对表示呢？ (2)明确教室里的列和行： 如果站在老师的角度来观察同学们的位置，

43、 想一想第1列应该在哪里？

44、 教师：由于同学们与老师是相对的，从老师的左面数，对于同学们来说就是从右面数起。这就是第1列，这是第几列？第5列在哪里？ 第8列呢？

45、 列我们已经清楚了，那第1行在哪里呢？第4行呢？

46、 请第1列第1行的同学站起来。

47、 (3)用数对确定位置。

48、 猜同学：在我们教室里有个同学的位置用数对表示是(3，5），猜一猜他是谁呀？你是怎么知道的？

49、 （（5）下面我们变个规则，我说数对请这个同学站起来，其他的同学进行判断。

50、 学生活动，教师说出（2，1）、（13，2）、（9,3）、（7,3）、（4,4）

51、 教师小结：数对有两个数组成，第一个数表示的是第几列，第二个数表示的第几行。

52、 教师说（10， ）

53、 教师：为什么没人站起来？为什么站起来那么多人？那么（ ，5） 怎么也没人站起来？

54、 教师：我只想确定一个同学的位置应怎么办？

55、 教师小结：看来要准确确定一个同学的位置，只有给出数对中的两个数才能很快的找到位置。

56、 （6）想一想，说一说。

57、 2、提炼升华教师：请学生说一说，图上都有那些建筑，分别说出它们的位置。（小组讨论解决）

58、 教师：1、这是游乐场平面图。请标出各个景点的位置。2、小敏的位置是（4,2），她要到溜冰场去，请画出路线图。（采用提问的方式）

59、 四、抽象方格图，二次建模教师：我们前面表现的非常好，接下来我们再来看这幅图。（打开课件练习6） 教师： 观察表示小军和同学位置的数对，你有什么发现？

以上就是确定位置这篇文章的一些介绍，希望对大家有所帮助。

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